Ante el cierre del primer trimestre del ciclo escolar, Tucumán se inclinaría a reemplazar la tradicional calificación numérica por una valoración pedagógica de los docentes. Al igual que lo anunciaron en otros distritos del país en el marco del actual aislamiento dispuesto por la pandemia del Covid-19, desde Nación instruyeron a las provincias para que apliquen valoraciones actitudinales para esta primera etapa del año donde los estudiantes tuvieron tal vez sus primeras experiencias de asistir a clases virtuales y realizar tareas en forma one line desde sus hogares.
La idea es que los docentes, a la hora de colocar la calificación, tendrán que inclinarse a valorar más que los aprendizajes teóricos o conceptuales alcanzados, méritos actitudinales como la participación, actitud positiva, interés. De allí, que mientras dure el actual escenario no aplicarían números sino letras (como B: Bueno, MB: Muy Bueno y E: Excelente) para merituar estos objetivos.
Cabe señalar que el titular de la cartera educativa local, Juan Pablo Lichtmajer adelantó en cuanto al sistema de evaluaciones, que “no hay que llevar mayores inquietudes o preocupaciones. En este momento lo que hacemos es enseñar, generar y brindar conocimiento. En esta etapa se hará un diagnóstico y seguimiento para que los chicos tengan una devolución, pero a la vez será de manera ordenada para que nadie se sienta sobrecargado”.
“Hay que tener sensibilidad en este momento y concentrarse en que durante todo este tiempo la actividad educativa se mantenga como un vínculo permanente, y como una actividad que ayuda a pasar esta cuarentena que es difícil para todos”, sostuvo el funcionario provincial dejando abierto el escenario de posibilidades en el cual el acento no va a estar puesto en ese punto por ahora.
En CABA calificarán con letras
Para hacer frente a la expectativa que había generado en la comunidad educativa el fin del primer bimestre en muchas escuelas, la Ciudad firmó una resolución que deja sin efecto los cierres de bimestres, trimestres o cuatrimestres -según correspondan- en todos los colegios -públicos y privados- de todos los niveles que funcionan en el distrito.
Al mismo tiempo, reemplaza la calificación numérica (la nota, que certifica los conocimientos) por una “valoración pedagógica” del proceso de educación a distancia vivido. Todas las escuelas tendrán un período cuatrimestral, que se extenderá hasta el 30 de junio.
La «valoración pedagógica» del primer cuatrimestre será luego «complementada» con una nueva evaluación que se haga una vez que se retome la presencialidad. Entonces, surge de la resolución, sí habrá una nota que acredite los saberes, que podrá «ratificar, rectificar o completar» aquella primera valoración.
“Trabajamos en esta decisión durante varias semanas con los supervisores, y ahora estamos hablando con directores, docentes, estudiantes y las familias. La gente está muy predispuesta a apoyar en este contexto. También hablamos mucho con las autoridades nacionales. Esto sale con mucho consenso”, dijo a Clarín Luis Bullrich, ministro de Educación porteño a cargo.
Criterio unificado con Nación
El ministro de Educación nacional Nicolás Trotta, quien confirmó que las decisiones adoptadas por la Ciudad surgen del consenso y de continuos diálogos que tuvieron entre la cartera educativa nacional y la de la Capital Federal.
Fuentes del oficialismo nacional agregaron que todas las provincias argentinas irán en la misma dirección que la establecida este miércoles por la Ciudad, y que sólo les falta «convencer» a una que todavía no adhiere a la idea. No revelaron cuál es esa jurisdicción.
Como la decisión de cómo evaluar en las escuelas es una atribución de las provincias, la semana pasada ya había habido algunos pronunciamientos. El ministro de Educación de Córdoba Walter Grahovac, por ejemplo, anunció el jueves que en esa jurisdicción no iba a haber calificación hasta que no se retomen las clases presenciales y propuso a los docentes hacer “evaluaciones formativas”. Luego se sumó el director general de Escuelas de Mendoza, José Thomas, con una decisión muy similar.
Consultados por Clarín, desde el Ministerio de Educación de la provincia de Buenos Aires dijeron que “aún no lo tienen decidido”. «Estamos trabajando sobre este tema en la misma línea que las otras jurisdicciones y en base a los acuerdos que se van estableciendo en el Consejo Federal de Educación», dijeron.
Ante posibles críticas por un «relajamiento de las exigencias educativas» por la falta de calificación, el ministro de Educación porteño dijo que «es al revés». «No estamos diciendo que todos aprueban. Todavía tenemos que ver cómo continúa el proceso. El objetivo de la valoración pedagógica, que es un informe narrativo que hacen los docentes, es identificar los logros de los estudiantes. No pretende ser una calificación final sino un integrador del proceso», dijo.
Bullrich también informó que suspendieron para el ciclo lectivo 2020 las evaluaciones estandarizadas que se hacen todos los años en la Ciudad en primaria (FEPBA) y secundaria (TESBA), al tiempo que instó a los docentes a que usen la plataforma educativa virtual Mi Escuela desarrollada por el Gobierno de la Ciudad. «De 38.000 entradas diarias que teníamos antes de la pandemia pasamos a 66.500 en los últimos días. Más de 16.000 docentes iniciaron estos días la capacitación y 8.000 la terminaron», dijo Bullrich.
La decisión de reemplaza calificaciones por una “valoración pedagógica” surge de la certeza de que existe una gran diversidad de situaciones familiares y contextos hogareños que hacen que los estudiantes puedan o no responder de la mejor forma a la demanda educativa.
Un reciente informe del Observatorio Argentinos por la Educación mostró que en la Argentina el 19,5% de los alumnos de primaria y el 15,9% de los alumnos de secundaria carecen de conexión hogareña a Internet y se les dificulta la continuidad pedagógica. También, que en muchos casos, la calidad de la conexión no es adecuada para fines pedagógicos o los hogares no disponen de los suficientes dispositivos digitales para todos los integrantes de la familia.
La Ciudad de Buenos Aires es la que menos déficit tiene: 7,5% en alumnos de escuelas primaria sin Internet y 7,2% en secundaria. Santiago del Estero (40,7% sin conexión), Formosa (37,7%), San Juan (36,1%), Catamarca (35,0%), Misiones (35,0%), Chaco (33,5%) y Corrientes (33,3%) están en el otro extremo. /Clarín/
