La filial local del Sindicato de Docentes Particulares (Sadop) reclamó que es imprescindible y urgente que el Gobierno de la provincia convoque a los representantes de los docentes, como se ha hecho a nivel nacional en el seno de la Paritaria Federal donde se firmaron una serie de acuerdos marco.

En el análisis que realiza Sadop del “Protocolo nacional de vuelta a la escuela”, las condiciones y medio ambiente de trabajo deben considerar la relación entre las exigencias y los recursos; la trama vincular en espacios donde se fortalezcan las relaciones entre docentes, autoridades, alumnos, y familias; la nueva organización del trabajo docente (extensión y contenido de la jornada laboral, distribución del tiempo, turnos, cantidad de alumnos, organización las prácticas en el aula, adaptación del contenido del trabajo a lo presencial y no presencial).

A la vez, exigen la elaboración de un plan conjunto en cada jurisdicción y en cada escuela en el que participen docentes y no docentes. Respetar las licencias para quienes desempeñan tareas de cuidado en sus hogares. Constituir los Comités Mixtos de Salud y Seguridad en cada lugar de trabajo, por Acuerdo Paritario. Garantizar la seguridad sanitaria de los docentes es responsabilidad del empleados. Reconocer al COVID-19 como enfermedad profesional.

También consideraron aspectos relacionado a lo pedagógico y didáctico:

«Generar espacios en las escuelas para la expresión sobre lo vivido (docentes, familias y alumnos). Potenciar la centralidad didáctica que ha adquirido el trabajo docente. Revisar el currículum. Priorizar a quienes estuvieron más alejados de las propuestas de enseñanza remota y a quienes han atravesado situaciones críticas en tiempos de cuarentena. Priorizar a futuros egresados e ingresantes de los distintos niveles. Trabajar urgentemente sobre las “brechas de uso” de las nuevas TIC (en docentes, auxiliares docentes y estudiantes). Consensuar la modalidad que adoptará la enseñanza híbrida (nueva forma física y cantidad reducida de estudiantes). Generar nuevas alianzas con las familias y adultos responsables de niños/as, adolescentes y jóvenes, entre otros ítems», puntualiza el parte que lleva la firma de Bernardo Beltrán, secretario general.

RESUMEN DEL ANÁLISIS QUE SADOP REALIZA  DEL “PROTOCOLO NACIONAL DE VUELTA A LA ESCUELA”

Se organiza en dos niveles:

A-     Condiciones y medio ambiente de trabajo

B-     Desde lo pedagógico y didáctico

A-     CONDICIONES Y MEDIO AMBIENTE DE TRABAJO

Se advierte –entre otros aspectos–  que el foco puesto en una perspectiva técnica, como la de la Seguridad e Higiene, es insuficiente porque  solo son considerados los riesgos que pueden medirse objetivamente, prescindiendo de las vivencias laborales cotidianas de las y los trabajadores.  Por ello, y ante lo que se ve como algo inevitable, se propone intervenir en forma individual y en cada puesto de trabajo.

SADOP enfatiza la necesidad de tener una visión integral de las condiciones laborales. El riesgo puede evitarse. La prevención es posible. Son las malas condiciones de trabajo las que enferman. Asimismo, cada riesgo no afecta solo a un trabajador o trabajadora, sino a todo el colectivo de trabajo.

Factores psicosociales de riesgo:

1-       Relación entre las exigencias y los recursos.

2-      Trama vincular. Será necesario construir espacios donde fortalezcan las relaciones entre docentes, autoridades, alumnos, y familias.

Nueva organización del trabajo docente:

Modificaciones en: la extensión y contenido de la jornada laboral,

                                 la distribución del tiempo, turnos, cantidad de alumnos/as,

                                 la organización las prácticas en el aula,

        adaptación del contenido del trabajo a lo presencial y no presencial,

Plan con la comunidad educativa en cada jurisdicción  para evaluar posibilidades de implementación por niveles y modalidades. También, cada escuela deberá construir su propio protocolo.

Es fundamental escuchar y tener en cuenta la opinión de las y los docentes al momento de rediseñar las prácticas y los ensayos previos a la vuelta a la presencialidad y luego, durante la reapertura. Asimismo, consideramos que las y los trabajadores no docentes deben ser incluidos en la discusión, puesto que son actores fundamentales para garantizar las normas de salud y seguridad que el protocolo expresa.

Se deberá regular el goce de licencias para aquellos trabajadores y trabajadoras docentes que tengan a cargo el cuidado de niños/as o adultos mayores.

Constituir los Comités Mixtos de Salud y Seguridad en cada lugar de trabajo, por Acuerdo Paritario.

Garantizar la seguridad sanitaria de los/las docentes es responsabilidad del EMPLEADOR.

Se deberá reconocer al COVID-19 como enfermedad profesional y las ART deberán monitorear y hacer cumplir las medidas de prevención, capacitando e informando a las y los trabajadores. 

B-     DESDE LO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO

Generar espacios para la expresión sobre lo vivido.

Potenciar la centralidad didáctica que ha adquirido el trabajo docente (reformulación de los propósitos de enseñanza, la selección de contenidos, la búsqueda de otras formas de construcción metodológica, el uso de paradigmas de evaluación para el aprendizaje).

Construir una ciudadanía activa revisando el currículum (tema ecológico, las cuestiones de género, etnia y clase, el trabajo del futuro y el futuro del trabajo, la construcción de una nueva urbanidad, los sistemas de cuidado y de salud, el énfasis en una formación humano integral)

Priorizar a quienes estuvieron más alejados/as de las propuestas de enseñanza remota, quienes han atravesado situaciones críticas en tiempos de  cuarentena (familiares infectados, muertos, violencias intradomésticas etc.).

Priorizar a futuros egresados e ingresantes de los distintos niveles.

Trabajar urgentemente sobre las “brechas de uso” de las nuevas TIC (en docentes, auxiliares docentes y estudiantes).

Consensuar la modalidad que adoptará la enseñanza híbrida (nueva forma física y cantidad reducida de estudiantes).

Acordar cómo se continuará en la virtualidad, sin quedar prisioneros del negocio de las nuevas TIC.

Generar nuevas alianzas con las familias y adultos responsables de niños/as, adolescentes y jóvenes.

Reconocer y visibilizar el trabajo realizado por los/as docentes en este tiempo de excepción. Registrar, narrar los acontecimientos que nos han sorprendido como educadores/as.